Portfólio A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental

PORTFÓLIO A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CURSO: PEDAGOGA

3º E 4º SEMESTRE

A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como tema A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Escolhemos essa temática para favorecer a reflexão sobre a utilização das tecnologias no contexto educacional, visando a articulação com as competências gerais e componentes curriculares apresentados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Aprovada em 2018, a BNCC apresenta competências que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica, entre elas, a competência 5: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva” (BRASIL, 2018, p. 9). (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018).

Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em áreas do conhecimento e componentes curriculares que estabelecem competências específicas articuladas com as competências gerais. Para garantir o desenvolvimento dessas competências específicas, os componentes curriculares apresentam um conjunto de habilidades (aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos) que se relacionam a diferentes objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos), que são organizados em unidade temáticas (arranjo de objetos de conhecimento) de acordo com as especificidades de cada componente curricular.

A língua portuguesa é um dos componentes curriculares da área de Linguagens e a finalidade das experiências relacionadas a esse componente é possibilitar, aos estudantes, a participação de práticas de linguagem diversificadas que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas (BRASIL, 2018). As vivências oportunizadas no componente curricular Língua Portuguesa devem contribuir com a ampliação dos letramentos nas diversas práticas sociais e esse letramento contribui de modo significativo com o processo de alfabetização, visto que o letramento e a alfabetização são interdependentes, e indissociáveis […]” (SOARES, 2004). (SOARES, Magda. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pátio, n. 29, 2004).

Considerando que a BNCC valoriza as situações lúdicas de aprendizagem e procura contemplar a cultura digital no contexto da sala de aula, observa-se a importância de refletir sobre o trabalho a ser desenvolvido nos anos iniciais do Ensino Fundamental e pesquisar ferramentas tecnológicas que podem contribuir com o interesse e aprendizagem dos alunos.

A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar uma produção textual interdisciplinar sobre a utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas e desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização e o envolvimento em práticas diversificadas de letramentos, nos anos seguintes, o trabalho está pautado na progressão do conhecimento pela consolidação das aprendizagens anteriores, na ampliação das práticas de linguagem e na experiência estética e cultural dos alunos, assim, os estudos da BNCC são fundamentais para apropriar-se dos conhecimentos e determinações presentes no documento, adequar os Projetos Político Pedagógicos e desenvolver o trabalho em sala de aula, considerando as especificidades da etapa a ser trabalhada.

Atuando como professora nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Paula percebeu o interesse que seus alunos têm por celulares, tablets, computadores e outras ferramentas digitais. Então, decidiu estudar sobre como essas ferramentas poderiam ser utilizadas no processo de alfabetização e letramento dos alunos e nas avaliações realizadas. A partir desse interesse, a professora decidiu matricular-se em um curso de formação continuada ofertado pela Secretaria Municipal de Educação de seu município que irá abordar esses e outros assuntos pertinentes ao tema. Ao final do curso de formação, os cursistas terão que apresentar uma atividade final como resultado das reflexões e aprendizagens realizadas.

          SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)  

Durante o curso de formação continuada, Paula teve a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre as especificidades dos anos iniciais do Ensino Fundamental de acordo com a BNCC, refletir sobre a importância da avaliação no processo educacional, realizar leituras sobre a utilização da tecnologia no contexto educacional, conhecer aplicativos, plataformas digitais, jogos on-line, entre outras ferramentas que poderiam ser utilizadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Para receber a certificação do curso, os professores inscritos devem se reunir em grupos para elaborar um plano de aula, voltado ao 1º e/ou 2º ano do Ensino Fundamental, que contemple práticas de linguagem, objetos de conhecimento e habilidades presentes no componente curricular Língua Portuguesa, bem como outras informações contidas no modelo de plano de aula a ser produzido, estabelecendo paralelos com a alfabetização e o letramento e com a utilização de ferramentas tecnológicas.

Como você realizaria a proposta?

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO  

A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens a serem considerados:

1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, você também poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre.

2º) Elaborar a Introdução da produção textual, neste tópico, você deverá fazer uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização (A introdução deverá ter 1 lauda).

3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá elaborar as duas atividades indicadas a seguir (O desenvolvimento deverá ter de 2 a 3 laudas):

a) elaboração de um texto sobre a utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino

b) elaboração de um plano de aula (modelo em anexo) voltado ao 1º e/ou 2º ano do Ensino Fundamental utilizando ferramentas tecnológicas (tablets, computadores, aplicativos, jogos on- line, sites, lousa digital, entre outros, considerando as especificidades do processo de alfabetização e letramento dos alunos).

4º) Para finalizar, você deve fazer as Considerações finais apresentando a sintetização dos elementos discutidos. (As considerações finais devem ter 1 lauda).

5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que utilizou para desenvolver o trabalho.